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咨询标题 关于对副高级教师职评面试答辩不通过的理由不服
提交时间 2024-11-27
咨询内容 尊敬的焦作市人社局领导们： 你们好！自副高教师职评结果公示之后，10多天来我们一直在与市人社局专技科的领导们沟通反映，专技科推解放区人社局、又推焦作市教育局，总之，推来搡去毫无反应。实在反映无门，才写此信。暂秉持不将事态扩大化处理。 一、 11月17日下午12:30进场，面试序号为2号。抽课题目为四年级上册第十三课《精卫填海》，课文为文言文，文章两句话，语言精炼。 答辩面试过程：（申诉书专技科不接收，无奈交到了市教育局人事科） 我进入考场，向评委问好，“好”字还未出口，评委打断我说：“讲课！”。我一下子愣了几秒，意识到评委想节约时间，因为是最后一天的下午，评委想早点结束。于是，我马上调整状态，快速进入讲课环节。 师：同学们，神话，是人类童年时代飞腾的幻想，今天我们继续学习一篇神话故事：《精卫填海》。打开语文书第50页，同学们，看到课文，这是一篇什么课文呢？ 生：略 师：对，是一篇文言文。我们曾经学习过的文言文，你还记得吗？ 生：略 师：对，三年级上册的《司马光》和三年级下册的《守株待兔》。 学习文言文，首先要把课文读正确、读通顺。请开始读课文。 生：略 师：课文读通顺了吗？ 师：这是本课要认识的字，你会读了吗。（生字为：帝 少 曰 溺 返） 师：你来读。 生：略 师：你来读。 生：略 师：要认识的字我们都读准确了，要注意：“少”为多音字，在本课读四声，少女。 师：老师来指名读课文。你来读 生：略 师：你来读。 生：略 ...... 师：男生齐读。 生：略 师：女生齐读。 师：课文读好了，试着结合注释理解一下课文意思吧。 生：略 师：课文意思理解了吗？ 生：略 师：对，这篇课文浅显易懂，结合注释就能帮助我们理解了文章大意。咱们知道本单元的语文要素是：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 师：你能梳理出这个小故事的起因、经过、结果吗？ 生：略。 师：同学们真聪明，准确的找到了故事的起因、经过、结果。 师：这节课，就到这里。下节课我们继续深入体会文章人物的特点。课下作业是：1.背会课文。2.要写的字一个拼音两遍生字，每个生字组两个词。 板书：（基于学生的发言，随机板书） 精卫填海 起因：游于东海 经过：溺而不返 结果：精卫填海 答辩题目：你对课文的阅读链接怎么理解？（评委只问了一个问题） 回答：阅读链接是为了扩大学生的阅读面，同时依据阅读链接在课外找到相关的文章，继续深入的阅读，扩大学生的阅读知识面。 本节课为四年级上册第四单元第十三课，本单元人文主题是：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。语文要素是：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。本课的讲授我紧扣教材编排目的教学，做到了围绕语文核心素养教学，并且教会学生结合注释自主理解课文大意，梳理文章的起因、经过、结果。初步感知精卫鸟的持之以恒、坚持不懈的精神。让学生在已具备学习文言文方法的基础上，学习本课。 2）《2022小学语文课程标准》课程实施之教学建议中指出：互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。我认为，我的教学设计符合这条要求。 3）名单公示之后，我又将我的课与国家智慧教育平台相比较，和其理念、流程吻合。 授课结束，等待数秒后，评委反问道：“讲完了？” 不知评委的如此操作是不是违背了《人社部40号》文件规定的第十条？ 二、 名单公示之后，我们一直反映无门，不知我们是否应该享受《人社部40号》文件规定的第二十七条？ 三、我对比了参加面试名单与公示名单，居然不通过人数达到80多人，比往年高出较多。 此怪相不知是否落实了2024《职称评审监管暂行办法》的各项规定？ 四、我们目前所经历的过程是否达到了可以向上级部门反映的程度？ （人社厅投诉受理内容包括：本投诉信箱受理全省各级人力资源社会保障部门及其所属工作人员的作风问题，主要包拿卡要，乱收费、乱罚款、乱检查等问题:态度冷、推诿扯皮、办事手续繁琐、办理具奇葩证明、群众多头跑来回跑、办理结果严重偏颇失实等问题。） 申诉要求：作为一线23年教龄的教师对此次答辩没通过的原因质疑，申请查看现场视频录像，给与公平的答复。

受理回复

回复单位 焦作市人力资源和社会保障局
回复时间 2024-12-05
回复内容

12月2日上午，科室工作人员同留言人电话联系了解情况，并告知留言人所反映的问题按照河南省人力资源和社会保障厅关于印发《河南省职称评审管理暂行办法》的通知（豫人社规〔2022〕6号）第三十一条规定 “申报人对涉及本人结果不服的可以按照有关规定向承办单位书面申请复查，进行投诉 ”。中小学副高级职称评审工作承办单位是教育部门，人社部门负责指导监督。